Урок истории от военрука Макарыча: Зевсу объявили неполное служебное соответствие

Но не зря было сказано: «специалист подобен флюсу». Фраза эта принадлежит мифическому литературному персонажу Козьме Пруткову. Острослов и обличитель, во второй половине XIX века Козьма Прутков не давал покоя чиновникам, борцам за энтропию и литературным эпигонам.

Под литературной маской Козьмы Петровича скрывался коллектив известных авторов: братья Алексей, Владимир и Александр Жемчужниковы, Алексей Толстой и штабс-капитан Александр Аммосов. Они-то и писали во многие журналы, среди которых «Современник» и «Искра», разные «поклепы» на современное общество

Среди наследия Козьмы Пруткова стихотворения, басни, пьесы и рассказы. Цитаты из этих произведений давно стали афоризмами, а некоторые уже считаются пословицами. Среди них и эта: «специалист подобен флюсу: полнота его односторонняя».

Профессиональная деформация — удел многих специальностей, не исключая учительскую. Проведя полвека за учительским столом, ловлю себя на весьма неприятной для окружающих манере поправлять ошибки и неточности, претендовать на истину в последней инстанции и т.п. Хотя умом я полностью разделяю позицию замечательного поэта Давида Самойлова, полагавшего, что сознание европейца требует другой педагогики — не «повтори», а «опровергни». Но въевшаяся в кровь и плоть привычка постоянно дает о себе знать.

Свои стереотипы мышления есть и у военных, которым также досталось от Козьмы Пруткова: «Расположившись под сенью акации, приятно думать о дислокации».

Приведенную ниже историю мне поведала учительница, работающая в одном из удаленных от центра регионов.

«В далеком гарнизоне была школа... Школа как школа — развалюха... Учителем ОБЖ был отставной майор-летчик, пенсионер Военно-воздушных сил по имени Макарыч. Многие учителя ушли на пенсию или уехали в центр. Явная нехватка специалистов.

Однажды заболел историк, и, дабы не сорвать урок в одном ну очень проблемном классе, завуч послал туда майора Макарыча («бросил завуч Макарыча с самолета без парашюта»).

Макарыч из тех людей, которые не ропщут, а получив приказ, выполняют его... После звонка урок начался, как обычно на ОБЖ, со встречи командира и доклада дневального по роте, строго по строевому уставу.

Осмотрев класс взглядом бомбометателя, новоявленный «историк» четко, командным басом спросил:

— Какое задание было на дом, товарищи?

Вова поднял руку и доложил:

— Изучить и пересказать миф об Икаре.

Военспец попросил пересказать миф Вову.

Ученик вышел к доске и бодро доложил:

— Мифический герой Икар под руководством мастера Дедала и с уведомлением о полете бога Зевса сделал крылья, на которых полетел к солнцу. И когда подлетел к светилу, крылья расплавились. Он упал в море и погиб.

— Да, — вздохнул Макарыч, понимая, что детей надо было чем-то занять, а офицер был из тех людей, которые пикировали в горящих самолетах на врага, поэтому у Макарыча не было невыполнимых задач — он считал, что приказ должен быть выполнен любой ценой, не жалея самой жизни и крови. Да и как задача ставится, так она и выполняется.

— Что мы имеем? — прогремел военспец. — А имеем мы, товарищи, тяжкое летное ЧП с гибелью человека. Но давайте разберемся в причинах катастрофы и виновных.

— Итак, у летчиков была задача — перелететь над Средиземным морем с острова Крит на Мальту. (Рисует маршрут на доске.) Расследованием установлено:

1. Летчики Дедал и Икар произвели взлет и набор высоты.

2. Лейтенант Икар отклонился от маршрута и нарушил боевой порядок. Не зная технических ограничений летательного аппарата, пытался восстановить ориентирование по солнцу. В ходе поиска ориентиров были грубо нарушены ограничения по высоте, скорости и прочности летательного аппарата, в результате чего он разрушился и упал в море, а лейтенант Икар погиб.

3. Причины происшествия:

— личная недисциплинированность лейтенанта Икара;

— плохая теоретическая подготовка группы;

— безграмотное управление полетом по маршруту ведущим капитаном Дедалом.

В ходе расследования также установлено:

— постановка задачи на перелет группе командиром полка полковником Зевсом и подготовка к полетам по маршруту не проводились;

— предварительная подготовка проведена некачественно, и контроля готовности к полету не было;

— метеообеспечение отсутствовало;

— аварийные маяки и система опознавания не включались;

— поисково-спасательное обеспечение отсутствовало;

— сертификация летательного аппарата не осуществлялась;

— журналы подготовки техники к полетам отсутствуют;

— формуляры на авиационную технику не велись;

— средства объективного контроля не использовались;

— радиолокационный контроль за перелетом не проводился;

— тренажи по штурманской подготовке и действию в особых случаях в полете не проводились;

— лейтенант Икар проявил личную недисциплинированность и слабые знания ТТХ и эксплуатационных ограничений.

Итак, товарищи, записываем мероприятия:

— полковнику Зевсу за утерю контроля летной подготовки экипажей объявить о неполном служебном соответствии;

— капитана Дедала, проявившего слабые навыки руководства полетом группы и подготовкой, с должности снять и назначить с понижением;

— материалы расследования изучить в частях и доложить мне письменно…

Проведя это расследование, он улыбнулся и широко перекрестился. А что, военспец имеет на это право. Он провел расследование, не прибегая к расшифровке черного ящика, которого заведомо не было на теле горе-пилота Икара; потеснил языческого бога Зевса, объявив ему неполное служебное соответствие.

Звенит звонок… В классе гробовая тишина, точнее, оторопь… Дети напрочь забыли, что они, оказывается, недисциплинированные школяры!

Они были под неизгладимым впечатлением от первого урока суровой жизненной действительности...»

Вот такое письмо с описанием необычного урока я получил. Каков вывод? Лично я пришел к мнению, что в современных условиях главным воспитателем юношества становится православный военрук.